职业技术教育适应性：以变促变

在实现“两个一百年”奋斗目标、加快构建国内国际双循环新发展格局、满足人民群众多层次多样化高质量教育需求的大背景下，“增强职业技术教育适应性”成为我国教育改革发展“十四五”乃至更长一段时期的重要任务之一。
适应性是生物学领域带有普适性的一个概念，在《辞海》中，适应性被释义为生物与其生存环境的协调过程，同时具备随外界条件改变而调整自身特征或生活方式的能力。职业教育与生物体不同，其是培养人的一种社会活动，不仅与社会发展紧密相连，而且与人的成长成才紧密相关。因此，职业教育的适应性不仅具有生物学适应性上的某些特征，更为重要的是其具有双重适应的对象。
一方面，职业教育要适应社会的发展。职业教育是一种社会现象，是社会大系统中的一个子系统，与整个社会系统和其他子系统之间存在着内在的、必然的联系。这种联系是所有教育类型中最为紧密的，因为职业教育在培养高素质技术技能人才方面具有最直接、最基础、最有效的作用。实践也证明，职业教育是提升劳动者素质、推动产业转型升级、促进区域高质量发展的重要力量。因此，职业教育必须主动适应科技发展和产业变革需求，紧跟产业链、科技链、创新链、技能链，提升专业设置、人才培养、课堂教学、实习实训等环节的适应性，形成高质量的高素质技术技能人才培养体系。
另一方面，职业教育要适应人的发展。人是教育的出发点和落脚点，促进人的发展是教育的基本功能之一。职业教育不同于普通教育，其承担着“使无业者有业，使有业者乐业”的使命，具有面向人人、面向社会的教育优势，可为人人尽展其才创造条件。伴随社会主要矛盾的变化，人民群众对职业教育的需求已从“有学上”变成了“上好学”，从“阶段性教育”变成了“终身教育”，需要职业教育更加坚定以人为中心。这要求职业教育必须构建一体化的教育体系和灵活多样的育人模式，畅通面向人人的职业教育和培训渠道，加快推进职业教育的普惠化、均衡化和终身化，以高质量、开放包容、灵活便捷的体系满足人民群众多样化、个性化、终身化的学习需求，让更多人都能成为有一技之长的人，成为有价值的人、幸福的人。
由于个人和社会之间存在的对立统一的关系，职业教育的社会适应性和个体适应性也是对立统一的关系，但无论哪种适应性，都是一种主动适应、动态适应、恰当适应。一是职业教育的适应是一种主动适应。职业教育不是以变应变，不是消极地随着社会发展或者人的发展而发生变化，而是一种积极主动的适应，是创造性的“以变促变”，是在顺应、继承和改造中走向引领超越。二是职业教育的适应是一种动态适应。适应的对象即教育和人都是变化的，作为因变量的职业教育自然也会随之变化，一劳永逸的适应是不存在的，职业教育的适应只是相对的，有一个渐进过程，只能在变化的过程中逐渐适应和寻求发展。三是职业教育的适应是一种恰当适应。职业教育的适应性实质上是应对人和社会的过程，其总体目标是满足可行性和有效性，其不是全部适应或者全部不适应，而是选择恰当的适应，朝“优秀”和“最优”的状态迈进。